L’article interroge une forme de trouble fonctionnel du penser qui ne rentre pas dans la catégorie des inhibitions et que l’on rencontre fréquemment chez les enfants et adolescents en échec scolaire sévère. Ce trouble apparaît lorsque l’activité de pensée ne se soutient que d’elle-même (les sensations, les perceptions et la mise en action étant mises concomitamment en réserve) et se traduit par une angoisse spécifique (peur de se perdre, de perdre le contrôle de soi et de l’environnement), puis par un évitement de la situation d’apprentissage. Ce trouble fonctionnel du penser est compris ici comme s’inscrivant dans la problématique de la collusion psychosomatique et de l’analité primaire et éclairé par la notion de temps psychique. L’auteur propose une lecture du mythe d’Héraclès, considéré ici comme paradigmatique de cette forme de rapport psyché-soma, où se révèle toute l’importance de la temporalité psychique.